Из опыта.

«Использование технологии критического мышления на уроках музыки»

Уроки музыки в общеобразовательной школе ставят перед собой широкую задачу - ввести обучающихся в мир музыкального искусства.

В условиях образования искусство – единственная область, в которой может закономерно развиваться эмоционально-нравственное развитие растущего человека и его приобщение к высшим духовным ценностям. Современное поколение не имеет четкого представления о том, какую несомненную практическую пользу приносят занятия музыкой, поэтому к предмету «Музыка» относятся как к малозначимому, ненужному.

Необходимо сделать предмет «Музыка» интересным и привлекательным для обучающихся. При этом максимально учитывать межпредметные связи, логику учебного процесса и возрастные особенности школьников, через формирование слушательского интереса и умения анализировать музыкальные произведения достичь повышения эффективности усвоения учебной программы, культурного уровня обучающихся, воспитания у них эстетического вкуса и высоких нравственных качеств.

Встала проблема: необходимо повысить эффективность образовательной деятельности через повышение интереса к изучаемому предмету и качество его усвоения.

На пути преподавания музыки как предмета в общеобразовательной школе исследованы и внедрены в практику преподавания разные методы, которые позволяют детям быть достаточно активными слушателями, исполнителями. С другой стороны, традиционные методы не дают полноценной возможности развивать у детей навык аналитической деятельности, умения систематизировать и обобщать информацию на таком уровне, который предлагают новые стандарты образования.

А. phone porn Дистервег сказал: “Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит ее находить”.

Современному человеку приходится решать множество повседневных задач, которые требуют анализа и принятия решений, а также взаимодействия с другими людьми в процессе деятельности. Поэтому, в новых стандартах образования к выпускнику школы предъявляются определённые требования: быть коммуникабельным, критичным, уметь проанализировать ситуацию и принять верное решение. В один момент такие знания и навыки не приобретаются, а отрабатываются годами. И задача школы – помочь ребёнку этим овладеть. Уроки музыки в полном объёме могут способствовать таким приобретениям.

Поэтому, изучив новые педагогические технологии, я пришла к выводу, что внедрение технологии «критического мышления» на уроках музыки поможет мне решить эту проблему. Технология porn cartoon критического мышления позволяет начать развитие аналитического ума обучающихся с первого класса и далее, всё усложняя, достичь к девятому классу достаточно высокого уровня для применения её результатов в повседневной жизни.

Ведущая педагогическая идея: повышение качества обучения музыке, развитие  познавательного интереса, аналитического и логического мышления, развитие ученика как личности за счет использования элементов технологии критического мышления в учебном процессе.

Технология критического мышления имеет в своём распоряжении достаточно много разнообразных методов, которые можно применять на уроке музыки для развития аналитических и других способностей обучающихся. В известном смысле, критическое мышление предвосхищает творческое, дает для него импульс, обеспечивает общественную значимость творческого продукта, а творчество на уроке музыки – неотъемлемая часть урока.

Среди их разнообразия я выбрала для работы на уроках следующие:

Данный milf photos метод можно применять на уроках  музыки, начиная с 3-его класса, когда дети достаточно успешно и быстро могут прочитывать текстовый материал и отмечать в нём значками «-», «+». «?», «!» и др. информацию по теме.

На latest celebrity news уроках музыки я рекомендую применять этот метод, когда происходит изучение биографии композитора или истории создания музыкального произведения. Этот метод позволяет активно усваивать разнообразную теоретическую информацию на уроке.

2 «Мозговая атака» (показывает уровень владения  информацией обучающихся  о чём-либо на этапе актуализации знаний, групповая или индивидуальная форма работы).

Данный gay porn videos вид работы предполагается проводить в начале урока для создания проблемной ситуации, активизации внимания детей, которые должны владеть достаточным количеством информации по заданному вопросу или теме. Иначе, задав высокий уровень сложности задания и не получив на него ответа от детей, они, в свою очередь, не достигнув  раз-другой положительного результата, вероятно перестанут  сотрудничать с учителем в работе в такой форме. Их самооценка будет занижена.

Данная форма работы позволяет с помощью системы вопросов развивать у детей разные направления мышления: анализировать, обобщать, систематизировать, выделять главную информацию, также развивать внимание и память.

Данный метод можно применять на уроках непосредственно с первого класса. Хотя первоклассники в большинстве своём не могут писать, но они видят и слышат то, что говорит и показывает им учитель, и могут высказывать своё мнение, а также расширяют словарный музыкальный запас, слушая других учеников и педагога.

Наглядность lesbian porn pics метода развивает у обучающихся также логическое мышление, поскольку организация информации в форме диаграммы позволяет увидеть связь между её компонентами, учит выбирать главное.

6) «Синквейн» (синтетический метод, стадия рефлексии; все виды работ).

Синквейн hot lesbian porn – это, фактически, эмоциональный отклик детей на изученную информацию и её обобщение.

Может, в редких случаях, применяться на стадии вызова.

Используется на этапе рефлексии или в форме домашнего задания.

Данный levitra online метод позволяет активизировать мыслительный процесс детей на стадии вызова (сделать предположения о чём-либо на основе предложенных терминов или фраз, на стадии рефлексии проверить правильность предположения) или рефлексии (при закреплении изученной информации, например, биографии композитора или создания произведения, соответствия средств музыкальной выразительности данного музыкального произведения).

Обновлено 02 Февраля 2016